高中学习容量大，不但要学会现在的常识，还要把高中的常识与初中的常识溶为一体才能学好。在念书、听课、研习、总结这四个环节都比初中的学习有更高的需要。智学网高中一年级频道为莘莘学子整理了《高中一年级地理下册说课稿5篇》，期望对你有所帮助！
1.高中一年级地理下册说课稿
1、课程标准剖析
《普高地理课程标准》对本节的需要是“剖析地球运动的地理意义”此需要是这节课的教学指导思想和教学依据。
2、教程剖析
（一）教程的地位和用途
本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的要紧地理意义之一。它对大家将来学习时差和昼夜长短起到了铺垫用途。并且，学生对昼夜交替的学习有益于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。
（二）教学目的
依据课程标准需要（对常识传授、能力培养、思想教育三者统一与地理常识分层次学会的需要），加上我对教程的分解和学生对常识的学会能力，我将本节课的教学目的定为以下三大方面：
1、常识与技能目的：
（1）可以讲解昼夜现象和昼夜交替想象。
（2）可以读图判读晨昏线，并可以运用晨昏线的特点解决问题。
2、过程与办法目的：
通过教学挂图形解析释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图剖析晨昏线的特点。
3、情感态度与价值观目的：
树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。
（三）重、难题剖析
1、重点：晨昏线的判读和特点及运用。
2、难题：晨昏线的辨别和特征。
3、重点、难题确立依据这个要点比较抽象，对学生的空间思维能力及读图剖析能力需要非常高，晨昏线特点的运用是解决地理问题的要紧运用之一。
3、教法剖析
依据本节内容对空间思维能力需要较高的特征，我使用的教学办法以读图剖析法为主，通过地球仪演示，让学生依据演示来剖析、总结、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生剖析总结晨昏线的特点，同时辅以情景创设，使用设问式教学办法完成常识的传授，让学生主动去理解常识，运用学习成就。
4、学法指导
兴趣是好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学方法来激起学生的学习兴趣，同时提出一些小问题（如在同一时间里，为何太阳只能照亮地球表面的一半），引导学生进行积极地考虑，激起学生探索常识的兴趣和热情，变被动为主动。
5、教学过程
本节课程教学我将从导入、新课教学、两个环节进行。
我的时间分配如下，新课导入三分钟，新课教学十九分钟，总结一分钟。
（一）贴近生活，导入新课
因为本节内容与生活现象联系紧密，因此我通过日常的白天黑夜引出昼夜现象，再指出日复1日白天黑夜往复交替的事实，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。
（二）新课教学
1、创设情境，明确关系
在引入新课的基础上，第一要给学生提出一个问题（是哪些原因致使了昼夜现象呢？），为了达成学生由平时生活经验的积累到从空间上进行地理规律的剖析的思维角度转变，我写一副对联（人间豪杰立地顶天，天外来客俯瞰星河）来对学生作出引导，通过教学挂图让学生从宇宙空间角度来认识昼夜现象，点出昼半球和夜半球的定义，并明确这是由太阳和地球双方的特质决定的。下面通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。
2、步步引导，合理过度
在上面了解了昼夜交替是什么原因，通过日常日复1日的昼夜交替现象大家可以得出昼夜交替的周期为1日，这里的1日是指太阳日（24小时），在这里要强调大家的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考试知识点，所以周期为一个太阳日。
再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。
3、图文结合，突破难题
让学生察看教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线（圈），在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过日常清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读办法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个首要条件条件。下面，通过教学挂图来剖析晨昏线的特点，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特征，以赤道为例补充说明球体上大圆的要点。在特征中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在将来常识学习中的重要程度。对于太阳光线垂直于晨昏线，与将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图剖析即可得出，作简要讲解即可。
本节课我主要使用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利与学生对重点常识把握，也能够帮助学生常识体系的建构。
2.高中一年级地理下册说课稿
1、说教程
（一）教程的地位与用途
自然地理环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，与为正确处置人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。
本节的重点所在是，自然地理各要点之间哪个也不能离开哪个，而且哪个也会干扰哪个。各要点之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状况。
案例是本节教学的要紧方法。由于本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知；而学生要掌握剖析案例来学会本节常识和训练剖析能力、概括能力、实践能力等。
（二）教学目的
（1）常识与技能目的：
1、以生物为例，说明生物与其他地理要点间的物质和能量交换，认识生物在地理环境中有哪些用途；
2、知道地理要点间相互用途产生的新功能；
3、以黄土高原区域的水土流失、东北区域的森林砍伐为例，说明地理环境的整体性。
（2）过程与办法目的：
1、阅读案例一，紧扣植物的光合用途，绘制生物循环示意图，说明生物与其他地理要点间的物质和能量交换，及生物在地理环境形成和演化中有哪些用途；
2、阅读案例二，紧扣黄土高原的土壤侵蚀，分析生物、土壤、地貌、水文、气候等要点间的相互用途，理解地理环境的整体性；
3、阅读案例三，紧扣森林破坏，分析植被变化对土壤、地貌、水文、气候的影响，说明人类活动对地理环境的影响，培养正确的人地思想。
（3）情感、态度与价值观目的：
1、树立事物常见联系的`思想；
2、树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续进步的理念。
（三）教学重点、难题
教学重点：
1、生物在自然地理环境形成与演化中有哪些用途、地理环境的整体性
2、地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要点间的关系、牵一发而动全身）
教学难题：
1、地理要点间物质和能量的交换、整体性功能
2、自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合剖析问题、表述问题的能力。
2、说学情
学生已学习水循环和岩石圈物质循环，对地理环境要点有初步的认识，对物质迁移和能量的交换有肯定的认知，已拥有基本的地理阅读剖析、提取信息的能力。但学生还缺少综合剖析问题解决问题的能力，通过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识，还需要补充光合用途、分解用途等常识，并进一步培养学生综合剖析地理问题的能力。
3、说教法
案例教学、启发式讲授
4、说学法
学生原有些地理入门知识不扎实，学地理办法简单；但学生思维活跃，有强烈的求知欲，所以在学习的过程中，老师应充分借助这一点，调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣。
学案导学法；合作探究法；案例剖析法等，自主学习、合作学习，培养学生的主动学习的能力、团队精神，增强学习成效；领会自然地理环境的整体性和复杂性，将学习计划内化到行动上。
3.高中一年级地理下册说课稿
1、说教程
（一）教程的地位与用途
本节课是高中地理必学一的后一节内容，从它的地方安排就能看出它的定位：即是对自然地理常识的总结、总结和融合。所以在教学中应充分联系学生已有些旧常识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
本节教程从大体上看，包含两部分内容，一是自然地理环境的基本特点之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主如果以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图剖析、判断的环节，而且所提供的图表、资料需要有益于学生剖析、推理能力的培养和提升。
（二）教学目的
（1）常识与技能目的：
1、认识和理解自然地理环境的地域差异特征
2、知道地理环境差异性的分异规律
3、提升读图和语言表达能力，与地理空间思维能力的培养
4、运用地理环境差异性的原理，剖析人类生活和生产中的现象
（2）过程与办法目的：
1、尝试运用所学的地理常识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行剖析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获得“山地的垂直地域分异规律”。
2、掌握与别人合作，并掌握发现问题和解决问题；
3、运用适合的办法和方法，表达、交流、深思自己地理学习和探究的领会和见解
（3）情感、态度与价值观目的：
1、激起探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度，提升地理审美情趣。
2、树立地理环境的差异性常见存在的思想，因此在借助自然中要做到因地制宜。
（三）教学重点、难题
教学重点：
1、自然地理环境差异性的意思和体现。
2、地理环境的地域分异规律及产生是什么原因。
教学难题：
1、地理环境的地域分异规律及产生是什么原因。
2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。
2、说学情
本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本学会了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要点间关系，估计学生通过读图、讨论和考虑，应该能得出地理环境的基本特征――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有肯定的困难程度。
3、说教法
①问题探究教学法
②多媒体教学法
③图文转化教学法
④案例教学法
⑤讨论总结教学法
4、说学法
①小组合作学习法
②图表学习法
③比较学习法
④案例学习法
4.高中一年级地理下册说课稿
各位领导、各位专家大伙好！
今天我说课的课题是《人类对宇宙的新探索》。
1、说教程
本节教程内容坐落于高中地理（必学）上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了达成飞天的梦想，所做的不懈奋斗经历。通过对本节的学习，让同学们知道基本的宇宙探索的常识，激起学生好好学习科学常识，立志探索宇宙奥秘的情感。增强民族自豪感。
2、说教学目的
1、常识与技能目的：通过本节课的学习，让学生知道人类对宇宙的认识是在持续的进步的，了解国内已步入航天技术先进国家的行列。
2、过程与办法目的：认识人类研究、开发、借助宇宙的要紧意义及其成就。认识目前的“太空污染”风险与“维持太空清洗”的重大意义。
3、情感和价值观目的：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全方位、进步、辨证的看法来看待一些宇宙现象，并能作出正确的讲解。认识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学收获，激起学生好好学习科学常识，立志探索宇宙奥秘的情感。
3、说教学重点和难题
1、重点：
①人类对宇宙新探索的进程
②人类研究、开发、借助宇宙资源的要紧意义及其成就。
2、难题：认识目前的“太空污染”风险与“维持太空清洗”的重大意义。
教程内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探索的进程。二是人类对宇宙进行探索的目的。因此大家把人类对宇宙新探索的进程和认识人类研究、开发、借助宇宙资源的要紧意义及其成就作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生缘由及风险上同学们有肯定的困难，因此把它作为难题。
4、课时安排：一课时
5、说教法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课依据教学内容的特征和学生年龄特点，主要使用以下教学方法：
1、探究式教学:在教学中，打造宽松和谐的课堂环境，勉励学生在解决问题中探究。使用webquest有益于激起学生学地理的积极性、主动性，培养学生的革新精神和地理实践能力。
2、小组合作学习：这种方法既有益于培养学生的合作学习意识，又能增强学生角逐意识，提升参与各种活动的积极性，促进全体学生的一同进步。
3、计算机辅助教学：借助课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一块，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提升课堂教学效率。
4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方法来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。
5、视频录相：通过神舟系列飞船的录相，增强学生的爱国主义情感，对学生进行德育渗透。
6、说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中需要“授之于渔”，培养学生独立获得常识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获得地理信息的能力，在地理课中，图表是要紧的一种常识载体，在图表上可以获得不少地理信息，在本节课中需要同学们运用图表来熟知人类对宇宙进行探索的经历。
2、掌握合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生掌握合作学习。
3、掌握探究：使学生在探究性学习中，学会比较、剖析综合等科学的探究办法。
5.高中一年级地理下册说课稿
1、说教程
地理学是一门研究人类赖以存活和进步的地理环境，与人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要点构成。水是地理环境中活跃的原因之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体种类的介绍，水体种类转化规律的剖析和水循环原理的分析，使学生能对地球淡水资源有比较全方位的认知。本节教程的特征之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，重视说明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。
2、说教学目的
常识目的
1、使学生知道陆地水体的各类型型与不相同种类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生了解在肯定时间和空间内水资源数目是有限的，并不是取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的种类、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是怎么样水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目的
1、通过水体种类及其转化等图表的学习，使学生学会借助图表和数据的基本办法和技能；通过水循环等常识的学习，使学生掌握运用地理基本定义、原理剖析评价地理问题。
2、借助水循环过程的学习，掌握绘制地理示意图。
德育目的
通过陆地水体有关常识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生培养节省用水的好习惯。
3、说教学重点、难题
教学重点
1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
由于这类常识是学习河流水文特点的基础，也是学生正确理解水资源性质的首要条件。更能使学生对国内的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的认知。
教学难题
1、河流水的补给与河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这类内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要点关系密切，而现在学生对各地区的特点知道不多，就给学习带来了困难程度。
4、说教学办法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课依据教学内容的特征和学生年龄特点，主要使用以下教学方法：
1、构建问题情景，引导探究性学习
在教学中，打造宽松和谐的课堂环境，创设考虑问题的空间，勉励学生在解决问题中探究，有益于激起学生学地理的积极性、主动性，培养学生的革新精神和地理实践能力。
2、师生合作、生生合作，引导合作学习
师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获得常识、解决问题的过程中进步思维，培养合作的态度。这种方法既有益于培养学生的合作学习意识，又能增强学生角逐意识，提升参与各种活动的积极性，促进全体学生的一同进步。
5、说学生学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是方法，会学是目的。教师在教学中需要“授之于渔”，培养学生独立获得常识的能力。本节课主要用自主学习的办法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极拓展合作教学和探究教学。提升课堂教学水平和学生的综合素养。
